Forschen mit Mara und Felix - MINT-Experimente für Kinder

Forschen mit Mara und Felix - MINT-Experimente für Kinder | Phoenix Contact

Forschen mit Mara und Felix Liebe Erzieherinnen und Erzieher, kindliche Neugierde erleben Sie bei der Arbeit mit Ihren Schützlingen täglich. Unbedarft und ohne Vorbehalte entdecken und begreifen Kinder die Welt. Mit wachen Augen und einem Blick für die kleinen Dinge, die wir Erwachsenen längst nicht mehr wahrnehmen, weil sie uns selbstverständlich erscheinen. Dieses Potenzial gilt es zu nutzen und zu fördern, um den lodernden Forschergeist weiter zu entfachen. Diesen Wissensdurst spricht unser Leitfaden mit 24 Experi- men ten aus verschiedenen Bereichen von Mathematik, Natur- wissenschaft, Informatik und Technik (MINT) an. Von Handwerk über Magnetismus, Energie und Elektrizität bis hin zum Pro- grammieren von Robotern reicht das Spektrum der Geschichten, Versuche und Bauanleitungen. Selbermachen und Experimentieren sind ein zentrales Element, um Wissen spielerisch zu vermitteln und Erkenntnisse emotio- nal zu verankern. Mit den Abenteuern von Mara, Felix und der Eule Inga tauchen die Kinder in die Welt der Wissenschaft ein. Durch die Experimente verlieren die kleinen Forscherinnen und Forscher nicht nur ihre Berührungsängste vor Neuem und entwi- ckeln ein starkes Selbstvertrauen, sondern erlernen auch grund- legende Fertigkeiten wie selbstständiges Handeln, logisches Denken und Zusammenarbeit im Team. 2 Der gemeinsame Spaß am Experimentieren packt dabei Mädchen und Jungen gleichermaßen, sodass gängige Geschlechtervorurteile gar nicht erst entstehen. Durch das Engagement des Projektteams von ing‘enious, dem NetzwerkfürFrauenintechnischenBerufenbeiPhoenix Contact, ist ein Sammelband von Versuchen entstanden, der Ihnen in Ihrer Einrichtung den Einstieg in die MINT- Themen erleichtert. Wenn Sie sowie die Eltern dabei auch noch so manches lernen und gemeinsam mit ihren Kindern ausprobieren, dann haben wir unser Ziel erreicht: Begeisterung für MINT- Themen wecken und zeigen, dass diese spannender Alltag sind. Frank Stührenberg ChiefExecutiveOfficer Vorsitzender der Geschäftsführung

Was erwartet Sie? Dieser Leitfaden richtet sich an Kinder im Vorschulalter, aber auch an Kinder in Grundschulen. Sie als Erzieherinnen und Erzieher sowie Eltern werden hier so einiges dazulernen können. Der Leitfaden ist eine Sammlung von Versuchen zu verschie de- nen MINT-Themen und basiert darauf, wöchentlich ein Experi- ment zu einem bestimmten Themenschwerpunkt durchzugehen. Jeder Versuch wird hinsichtlich Vorbereitung, Durchführung und Reflexion detailliert beschrieben. Auch Hintergrundwissen für Sie ist enthalten. Die Themenschwerpunkte sind: Handwerk und Bauen, Elektrizi- tät und Energie, Informatik, Naturwissenschaften, Entsorgung, MechanikundMagnetismus.DieKinderbeschäftigensichz. B. mit der Erdanziehungskraft, verschiedenen Energieformen und gehen auf Magnetentdeckungstour. Der Leitfaden ist in eine Rahmen geschichte einbettet, mit der jeder Versuch eingeleitet wird. Sie erzählt von Mara und Felix, die auf der Suche nach Abenteuern die Eule Inga treffen. Inga ist traurig, weil sie ihren Zauberwürfel verloren hat. Mara und Felix schlagen vor, ge- meinsam nach ihm zu suchen. Inga ist die MINT-Eule, die auf die Fragen der Kinder Antworten weiß. Zusätzlich zu diesem Leitfaden können Sie eine Kiste mit vielen Materialien (Menge ist ausreichend für zehn Kinder), die für die Durchführung der Versuche notwendig sind, erhalten. Es gibt aber auch einige Dinge, die Sie entweder in der Kita haben oder Mara Inga Felix selbst besorgen müssen. Bereiten Sie sich des- halb vor jedem Versuch vor und schauen, welche Materialien noch fehlen. Eine detaillierte Mate- riallistefindenSieauf den nächsten Seiten. In einem weiteren Doku- mentfindenSieKopier- vorlagen für jedes Kind. So gibtesz. B.fürjedesExperimenteineSeite,aufderdieKinder ein Bild von ihren Erlebnissen malen können. Außerdem sind ein Werkzeug- und Stromführerschein sowie Malvorlagen enthalten. Auch Ihre Kreativität ist gefragt, da die Versuchsreihe mit einigen Ausflügen angereichert werden kann. Einige Vorschläge unserer- seits:BesuchenSiez. B.eineSchreinerei,informierenSiesich bei der Müllabfuhr oder lassen Sie die selbstgebauten Boote in einem Bach schwimmen. Wir beantworten gern Ihre Fragen zu den Versuchen oder zu den Materialien und freuen uns über Ihr Feedback. Schreiben Sie uns eine E-Mail: mint-kindy@phoenixcontact.com. Viel Spaß! Ihr ing‘enious-Projektteam 3

Inhaltsverzeichnis Vorschlag Thema Woche 1 Einführung/Brückenbau Kategorie Bauen Woche 2 Magnetentdeckungstour Magnetismus Woche 3 Nageligel Woche 4 Katapult Handwerk Mechanik Woche 5 Was schwimmt? Was sinkt? Naturwissenschaften Woche 6 Was ist Energie? Wärmeenergie? Woche 7 Beton-Teelichthalter Woche 8 Stromentdeckungstour Woche 9 Stromführerschein Energie Bauen Elektrizität Elektrizität Woche 10 Schaltungsarten und Leitfähigkeit Elektrizität Woche 11 Was kommt in welche Tonne? Entsorgung Woche 12 Angelspiel Woche 13 Boot Woche 14 Zahnrad-Bausatz Magnetismus Handwerk Mechanik Seite 10 20 26 32 36 42 48 54 66 76 86 92 98 106 Dieser Ablauf ist ein Vor- schlag von uns, bei dem jede Woche ein anderer Themenschwerpunkt behandelt wird. Aus- nahmen sind Elektrizität und Informatik. Hier ist es sinnvoll, die Reihen- folge einzuhalten, um die Zusammenhänge einfacher zu verstehen. Grundsätzlich können Sie die Reihen folge je- doch frei wählen. Beach- ten Sie aber bitte, dass die Geschichten zum Teil aufeinander aufbauen. 4

Vorschlag Thema Kategorie Woche 15 Erdanziehungskraft Naturwissenschaften Woche 16 Windenergie und Sonnenenergie Energie Woche 17 Einführung in die Programmierung Coding/Informatik Woche 18 Bee-Bot Teil 1 – Einführung Coding/Informatik Woche 19 Bee-Bot Teil 2 Coding/Informatik Woche 20 Kugelbahn Woche 21 Antriebsenergie Bauen Energie Woche 22 Magnetlabyrinth Magnetismus Woche 23 Filzstiftchromatographie Naturwissenschaften Woche 24 Wir sind Mülldetektive (Müll sammeln) Entsorgung Seite 110 116 128 134 140 146 152 158 162 168 Aufforderung an die Kinder zu einer weiterführenden Aktion. Aktion geht über die Versuche hinaus. Hinweis auf separate Kopier- und Malvorlagen. 5

Materialliste Das Material in der ing‘enious-Kiste istausreichendfür10 Kinder. Versuch Material aus der Kita Material aus der ing‘enious-Kiste Bauen Brücke Betonvasen, Kerzenständer Kugelbahn • Klebeband • 30 bis 40 Holzbretter,ca.10 cmlangoder Bauklötzebzw.Kaplasteineo. ä. • 4 bis 6 Tische • 1 bis 2 Schachteln mit festgeklebten inneren Gewichten • Sand (aus dem Kita-Sandkasten) • Zement • ca.100 mlÖl • Wasser • 1 Pinsel pro Kind • Teelichter • 1 bis 2 Formen oder Becher pro Kind, in verschiedenenFormenundGrößen • einige Papprollen (Toiletten- oder Küchenpapierrollen) • 1 große Pappwand pro Kind • bunte Deckfarbe • einen Pinsel pro Kind • eine Schere pro Kind • Bastel- oder Heißkleber Magnetismus Magnet - entdeckungs tour Angelspiel • Dinge, die magnetisch und nicht • 1 Dauermagnet pro Kind magnetisch sind • Papier oder bunte Blätter • Buntstifte, Filzstifte • Schere • Klebeband, Klebstoff • Stock • Schuhkarton • 1 Dauermagnet pro Kind • Büroklammern • Schnur 6

Versuch Material aus der Kita Material aus der ing‘enious-Kiste Magnetismus Labyrinth • Klebeband • 1beliebigeFigur,z. B.vonLego • Unterlegscheiben • 1 Dauermagnet pro Kind Handwerk Nageligel • 1Holzlatte,ca.10 cmlangpro Kind (BxH:ca.6x6 cm) Boot Mechanik Katapult • 1 Raspel pro Kind • 1 Feile pro Kind • 1 Hammer pro Kind • 1 Schleifklotz pro Kind • Buntstifte • Holzbrett in Bootform • Buntstifte • Schere • 1 Teelöffel pro Kind • 1 große Gabel pro Kind • 1 Bauklotz pro Kind • 1 Stift pro Kind • diverse Flugobjekte • 1 Wäscheklammer aus Holz pro Kind • 20 Nägel pro Kind • 1 Schleifpapier/Schleifschwamm pro Kind • 1 Wäscheklammer aus Holz pro Kind • 5 Nägel pro Kind • 1 Schleifpapier/Schleifschwamm pro Kind • 1 Holzspieß pro Kind • Holzleim • Schnur • 1 Flaschenkorken pro Kind • 1 Gummiband pro Kind Zahnrad • 1 Bausatz Learning Resources LER 9162 7

Materialliste Versuch Material aus der Kita Material aus der ing‘enious-Kiste Natur- wissenschaften Was schwimmt, was sinkt? • 1 Wasserbehälter pro Kind (große Schüssel, Glas, Becher) • Dinge, die schwimmen oder untergehen • 100 gKnetepro Kind Erdanziehungskraft • 1Joghurtbecher(0,5 l)pro Kind • 1 Schere pro Kind • 1Stab(z. B.Besenstiel)für 2 bis 3 Kinder • Dinge, die leicht oder schwer sind • 1 große Kiste/Eimer für 2 bis 3 Kinder (evtl. transparent) • Schnur • 3 Gummibänder pro Kind Filzstift- chromatographie • 1 Schere pro Kind • 2 bis 3 weiße, runde Filterpapiere pro Kind • 1 Schüssel/Tasse pro Kind • 1 Packung wasserlösliche Filzstifte Energie Wärmeenergie • 1 Papier pro Kind • 1 Schere pro Kind • Buntstifte • 1 Stock/Stab pro Kind • Schnur Wind- und Sonnenenergie • 1 buntes Papier pro Kind (16x16 cm) • 1 Schere pro Kind • 1 Bleistift mit Radiergummi pro Kind • dunkle Flaschen • Stecknadel • Holz- oder Plastikperle Antriebsenergie • Luftballonpumpe • 1 Luftballon pro Kind • 1 Wäscheklammer aus Holz pro Kind • 1 Strohhalm pro Kind • 1RolledünnerNylonfaden,10 m • Klebeband 8

Versuch Material aus der Kita Material aus der ing‘enious-Kiste Elektrizität Strom- entdeckungstour • lange Seile • 2 kleine Turnkästen • Rutschautos, Fahrzeuge • 2 bis 4 elektrische Kleingeräte (z. B.Lampe,Toaster,Mixer,…) • 1 Luftballon pro Kind Stromführerschein/ Schaltungsarten • Abisolierzangen (wenn keine Kabel mit Krokodilklemmen genutzt werden) • Pappe • 1 Rolle Alufolie • 2 Kabel mit Krokodilklemmen pro Kind • 1 Flachbatterie pro Kind(4,5 Volt) • 3 Glühlampen pro Kind (3,5 Voltbis6 Volt,SockelgrößeE10) • 3 Lampenfassungen pro Kind (E10) • 1 Rolle Isolierband • 2 Kabel pro Kind Entsorgung Was kommt in welche Tonne? • 2 Müllschilder pro Kind (in Farbe ausgedruckt) • Klebeband • 1 Schere pro Kind • bunte Pappschilder (Müllsorten) Wir sind Mülldetektive • 1 Mülltüte/Eimer pro Kind • 1 Paar Einweghandschuhe pro Kind • 1 Zange pro Kind (Grillzange/Greifzange) Coding/ Informatik Programmierer und Roboter • Kissen/Hindernisse Bee-Bot Teil 1+2 • Papier • Stifte • Klebstoff • 1 Bee-Bot • 1 Matte für Bee-Bot • USB Netzteil Zusätzlich enthält die ing‘enious-Kiste: • 1 Buch „Komm, lass uns Technikentdecken&erfinden“ von Gerhard Friedrich • 1 Zauberwürfel • 1 Eule Inga als Handpuppe und2SpielfigurenfürMara und Felix (als Unterstützung für das Rollenspiel) 9

Einführungsgeschichte: Brückenbau „Hallo zusammen, das sind Mara und Felix. Mara und Felix haben eine Sache gemeinsam: Sie lieben Abenteuer und können es kaum erwarten, im Alltag auf spannende Dinge und Themen zu stoßen und diese zu erleben. In den nächsten Wochen möchten die beiden euch alle auf ihre Reise mitnehmen. Washaltetihrdavon?“ Erzieherinnen und Erzieher „Mara und Felix gehen spazieren. Es ist ein toller, sonniger und warmer Tag. PlötzlichstehensievoreinemFlussundkommennichtweiter.“ Mara Felix Mara Felix Mara „Wasmachenwirjetzt?“ „Hm…ichweißnicht.Aberguckmal,siehstdudahintendasTier.Was ist daswohlfüreinTier?Wirmüssenunbedingtrüberundesunsanschauen.“ „Ja,aberwiekommenwirrüber?“ „Vielleicht können uns die Kinder (oder Namen der Kinder im letzten Kindergartenjahr)helfen?“ „Auja,guteIdee.“ 13

Abschlussdialog: Brückenbau Rollenspiel Was für Brücken hast du schon gesehen? Was für Brücken stellst du dir noch vor? Male diese auf. Erzieherinnen und Erzieher „Auf der anderen Seite angelangt, gehen Mara undFelixzudemTierundsprechenesan.“ Mara Inga Felix Inga Mara Inga Mara „Hallo,werbistdudenn?“ „Halloihrbeiden,ichbindieEuleInga.Undihrbeiden?“ „Das ist Mara, ich bin Felix. Wir sind auf der Suche nach Abenteuern. Aber was guckst du denn so traurig? Was ist los,Inga?“ „Ich habe meinen Zauberwürfel verloren und bin jetzt auf derSuchedanach!“ „Boah, wie cool, ein Zauberwürfel! Komm einfach mit uns mit.WirhelfendirbeiderSuchenachdeinemWürfel.“ „Oh,wietoll!Dankeschön.“ „Auja,guteIdee.“ 19

Einführungsgeschichte: Magnetentdeckungstour Rollenspiel Erzieherinnen und Erzieher Felix Mara Felix Mara Inga Felix „Hallo zusammen, heute begleiten wir Mara, Felix und Inga bei ihrem nächsten Abenteuer.DiedreispieleninderBaueckemitderHolzeisenbahn.“ „Mara,dasmachtsogroßenSpaßmitderEisenbahnzuspielen.“ „Dasstimmt.BesondersmitsovielenWaggonshintereinander.“ „Ja, genau. Aber sag mal, Mara, warum halten die vielen Wagons eigentlich zusammen?“ „DasisteineguteFrage,ichweißesauchnicht.Inga,kannstduweiterhelfen?“ „Aberklardoch,dieWaggonswerdenmagnetischgehalten.“ „Ohhh,okay.Cool.Aberwasgenauheißtdasdenn?VielleichtkönnendieKinder (oder Namen der Kinder im letzten Kindergartenjahr) wieder einmal weiterhelfen?! Wasgenauistdennmagnetischundwasistnichtmagnetisch?“ Mara „Au ja, gute Idee.” Erzieherinnen, Erzieher und Kinder: 22 Sammeln magnetische und nicht magnetische Dinge zusammen. Jetzt geht es los mit dem Experiment.

Magnetentdeckungstour Das brauchen wir • Starker Dauermagnet • Dinge,diemagnetischsind,z. B.Holzeisenbahn mitmagnetischenVerbindungen, Kühlschrank- magnete, Zaubertafel, Schrauben, Büroklammern • Dinge,dienichtmagnetischsind,z. B.Bauklötze, Duplosteine, Korken, Knete 1. GehtimKindergartenaufEntdeckungstour und sammelt viele (Anzahl begrenzen) magnetische undnichtmagnetische Dinge. Bitte merkt euch, wo die Dinge hingehören. (Das erleichtert das spätere Wegräumen.) Verteilt die Gegenstände auf zwei Haufen: magnetisch und nicht magnetisch. 2. Benennt die gesammelten Dinge. Beschreibt, warum ihr die Dinge so zugeordnet habt. Testet mit dem Magnet, ob die Gegenstände magnetisch sind oder nicht. 23

Magnetentdeckungstour Zwischenfrage für Erzieherinnen und Erzieher: Sind euch zuhause auch schon magnetische Dinge begegnet? Vielleichtkennendie Kinderauch Magnete außerhalb derKita. DieKinder könnenvon ihrenErfahrungen erzählen,wosie Magnete entdeckt habenundwelche Funktionsiehaben. DurchdasAuseinandersetzen mitverschiedenen Magnetensollgelerntwerden,dass Magnetisch- sein eine Materialeigenschaft ist. DieKinder können weiter untersuchen und experimentie- ren,welche Dinge magnetischsindundwelche esnichtsind (z. B.Holz,Plastik,Silber, Edel- stahllöffel). MitHilfedesMagnetensollheraus- gefundenwerden,auswelchem Material Dinge bestehen, die von einem Magneten angezogen werden. 24

Ergebnis der Magnetentdeckungstour 3. HalteteureErkenntnissefest,z. B.auf einem Plakat oder einer Magnettafel. Dazu können die Kinder malen und skizzieren. Es können Fotos von der Tour sowie kleine Notizen gemacht werden. So können die Kinder immer wieder darauf zurückgreifen und vielleicht später sogar ergänzen. Idee Ein Magnet: • Hält etwas fest: Was und woran? • Verschließt etwas: Türen, Behälter, was noch? • Verbindet etwas: Spielzeugl okomotive und Waggons, was noch? • Löst einen tollen Effekt aus: Zaubertafel, Brettspiel, Magnetspielzeug Was habt ihr heute auf der Magnet- entdeckungstour festgestellt? 25

Einführungsgeschichte: Nageligel Rollenspiel Erzieherinnen und Erzieher „Hallo zusammen, heute beginnt das nächste Abenteuer mit Mara, Felix und unserer Inga! Die drei sind unterwegs und spielen auf dem Kita-Gelände. Plötzlich stolpert Maraüberetwasundkannsichgeradenochhalten.“ Mara Felix Mara Inga Mara „Felix,vorsichtig!“ „Puh, danke, Mara. Da wäre ich jetzt auch fast drüber gestolpert. Aber was ist dasüberhaupt?“ „Ähm,keineAhnung.Inga,weißtdudaszufällig?“ „Naklar,dasisteinWerkzeugkoffer.Machtdenmalaufundschaut,wasdrinist.“ „Achwiecool,lauterWerkzeug.ObihrKinderwohlschonalleskennt?“ Erzieherinnen und Erzieher Holen Werkzeug raus und fragen die Kinder, was das alles ist. Hammer, Nägel, Feile, Raspel, Schleifpapier mit Schleifklotz. Und jetzt wollen wir mal gucken, was wir mit diesem Werkzeug so machen können. 28

für ......................................................................... Hiermit wird bescheinigt, dass .......................................................... den Umgang mit Werkzeug prima beherrscht. .............................................................................................................. Ort,Datum,StempelundUnterschrift Weiterführende Informationen: Vogelfutterhaus Stelzen nabu.de zuckersuesseaepfel.de Malt auf, was ihr erlebt hast! 31

Einführungsgeschichte: Katapult Rollenspiel Erzieherinnen und Erzieher Felix Mara Felix Mara Inga Mara Felix Mara „Am Anfang der Entdeckungstour mussten Mara und Felix einen Fluss überqueren. Sie haben sich eine Brücke gebaut, um auf die andere Seite zu kommen und dort Ingazutreffen.“ „Mara, erinnerst du dich noch daran, als wir letztens eine Brücke gebaut haben, umaufdieandereSeitezukommen?“ „Naklar,seitdemkennenwirIngaundsiebegleitetunsaufSchrittundTritt.“ „Ja genau und meinst du, man könnte einen Fluss auch noch anders überqueren, alseineBrückezubauen?“ „Hm…guteFrage.Vielleichtkönntemanfliegen?“ „GuteIdee.Dannkönntihrfliegen,sowieich!Aberganzsoeinfachistdasnicht… IhrhabtjagarkeineFlügel.“ „AbervielleichtkönntenwirunseinKatapultbauenunddanntrotzdemfliegen?“ „Ohhhh,cool.AberwiesiehteinKatapultdennaus?“ „Vielleicht können uns mal wieder die Kinder (oder Namen der Kinder im letzten Kindergartenjahr)weiterhelfen.“ 33

Einführungsgeschichte: Was schwimmt? Was sinkt? Rollenspiel Erzieherinnen und Erzieher Felix Erzieherinnen und Erzieher Felix Mara Felix Mara „Es ist ein total heißer Tag in der Kita und die ErzieherinnenundErzieherhabeneinPlanschbeckenaufgebaut.“ „Esistsoheiß.EndlichkaltesWasser.Wieschön!“ „DieKinderbastelnPapierschiffeundlassendieseimWasserschwimmen.“ „SagmalMara,warumschwimmendieSchiffeeigentlich?“ „Felix, das ist eine sehr gute Frage. Ich weiß es auch nicht. Aber guck mal, wenn icheinenSteinreinwerfe,schwimmternicht.“ „Das ist ja interessant. Dieser Frage will ich jetzt auch nachgehen. Sagt mal Kinder (oder Namen der Kinder im letzten Kindergartenjahr), habt ihr euch auch schon malgefragt,wasschwimmtundwasnichtschwimmt?“ „Wiefindetihresdenn,wennwirderFrageaufdenGrundgehen?“ Erzieherinnen und Erzieher „Die Frage wollen wir heute zusammen beantworten und machen dafür einExperiment!“ 38

Hintergrundinformationen für Erzieherinnen und Erzieher Schwimmt etwas? Wann schwimmt etwas im Wasser? Wann ist Erdanziehungskraft größer als der Auftrieb? Unter dem diesem Link gibt es die passenden und leicht verständlichen Antworten: nela-forscht.de. Was ist Auftrieb im Wasser? Woran mag das liegen? Hier gibt es Informationen und Antworten: nela-forscht.de. Verschiedene Experimente zum Wasserdruck sind unter diesem Link zu finden: entdeckerlab.de. 41

Was ist Energie? Energie kann man nicht sehen. Energie ist so etwas wie eine Kraft, die etwas bewirken kann. Genau das bedeutet der griechische Ausdruck. In einer Batterie steckt Energie, mit der wir ein Gerät betreiben können. Die Sonne liefert Energie, die unsere Haut erwärmt. Energie kann sich von einer Art in die andere verwandeln. Aus der elektrischen Energie in einer Batterie wird Schallenergie, die aus dem Lautsprecher tönt. Ein Mensch verwandelt in seinem Körper die chemische Energie aus der Nahrung in Bewegungsenergie. Energie in deinem Körper Wenn du isst oder trinkst, nimmst du Energie auf. Deine Muskeln setzen die Energie in Kraft um. Mit dieser Kraft kannst du laufen, springen, etwas werfen oder heben. Das nennt man Bewegungsenergie. Deine Nahrung setzt sich aber auch in Wärme um und hält dich dadurch immer warm. Das nennt man Wärmeenergie. 43

Einführungsgeschichte: Wärmeenergie Rollenspiel Erzieherinnen und Erzieher „Hallo zusammen, heute beginnt das nächste Abenteuer mit Mara, Felix und unserer Inga! Die drei spielen auf dem Kita-Gelände undMarafühltsichstarkwieeinBär.“ Mara „HeyFelix,kommher!Ichkanndichtragen,sooostarkbinich!“ Erzieherinnen und Erzieher „SiepacktsichFelix,hebtihnhochundträgtihnindenGarten.“ Inga Mara Felix Mara „DuhastheuteabervielEnergie!“ „Jaaa,Energiemachtmichstark.“ „Und mit Energie kann man sich bewegen. Duhastmichbewegt.“ „Mir ist jetzt ganz warm, Energie ist auch Wärme. Und jetzt bin ich auch schlapp, meineEnergieistleer.“ Inga „Oh,ichhabeeineIdee,waswirheutebauenkönnen,esbewegtsichbeiWärme.“ 44

2. Wärmeenergie In der Mitte der Spirale befestigt ihr dann mit einer Büroklammer einen Faden. Nun lasst die Spirale bzw. Schlange am Faden über der Heizung schweben. Die Spirale muss sich dabei frei drehen können. Ihr könnt den Faden auch an einem Stock befestigen und die Schlange wie an einer Angel über die Heizung halten. Was passiert mit der Spirale bzw. Schlange? Tanzt die Schlange auch an anderen Stellen im Raum oder Haus? Mit der Schlange aus Papier könnt ihr die Aufwärtsbewegung der warmen Heizungsluft erforschen und sichtbar machen. Hinweis: Sollte es nur eine Fußbodenheizung geben, kann der Versuch auch mit einem Teelicht unter einem Tonblumentopf oder einer Wärmflasche durchgeführt werden. 46

Mehr Informationen über Wärmeenergie Sie wird damit leichter als die kühlere Luft und steigt nach oben. Dort stoßen die Moleküle der erwärmten Luft gegen die Papierspirale und versetzen diese durch Abgabe eines Teils ihrer Energie in Bewegung. Ist euch an kalten Tagen schon einmal aufgefallen, dass über der warmen Heizung die Gardinen hin und her schaukeln? Vielleicht habt ihr auch schon einmal bei einem Lagerfeuer beobachtet, wie die Funken über der Flammenachobentanzen.Oderwiesichdie Weihnachtspyramidedreht. An heißen Tagen lässt sich auch manchmal beob achten, wie die Luft über heißem Asphalt umher flimmert. Die aufsteigende warme Luft versetzt die Papier- spirale in Bewegung, die Spirale beginnt sich zu drehen. Hier wird Wärmeenergie in Bewegungsenergie umgewandelt. Die erwärmte Luft über der Heizung hat eine geringere Dichte als die restliche Luft im Raum. Experiment Schlangentanz: Wärme in Bewegung, Stiftung Haus der kleinen Forscher (haus-der-kleinen-forscher.de). stiftung-kinder-forschen.de 47

Einführungsgeschichte: Teelichthalter Rollenspiel Erzieherinnen und Erzieher „Mara und Felix gehen heute mit Inga spazieren. SiegehenaneinerBaustellevorbei.“ Mara Felix Mara Inga „Heyihrbeiden,gucktmal.DasisteinBetonmischer.“ „Hm…wasistdenneinBetonmischer?“ „Ähm ja, so genau weiß ich das auch nicht. Da wird Beton mit gemacht. Mama und Papa brauchen oft Beton, wenn sie etwas festbekommen möchten. Inga, weißtduvielleichtmehr?“ „Na klar. Eigentlich kann man sagen, dass Beton ein Stein ist, den man selbst in einer beliebigen Form herstellen kann. Dafür benötigt man Zement, Sand oder Kies und Wasser. Das wird dann in dem Betonmischer gemischt und wenn es fertig ist, ist es erstmal ziemlich flüssig wie Wasser oder weich wie Knete. Je nachdem, wie viel Was- ser enthalten ist. Man muss sich aber beeilen, weil Beton dann auch ganz hart wird. Habt ihrLust,selbstmalwasmitBetonzumachen?“ Felix „Au ja. Vielleicht können uns die Kinder (oder Namen der Kinder im letzten Kindergartenjahr)helfen?“ 51

Teelichthalter Das brauchen wir: • Reichhaltige Handpflege • Einmalhandschuhe (ggf.mitGummibandamHandgelenkdes Kinds befestigen) • Zement (1 Becher) • Wasser (1,5 Becher) • Sand (3 Becher) • Teelichter • Formen für den Zement • Öl • Pinsel • Löffel • evtl. Klebeband oder einen Stein (z. B.leereJoghurtbecher,Sandförmchen) Ablauf: • CremteuchzumSchutzderHautdieHände ein und zieht Handschuhe an • BestreichtdieFormenmitÖl • Bereitet die Teelichter vor • Vermischt Zement und Sand gut • Gießt Wasser dazu, bis der Beton eine breiartige Konsistenz hat • Platziert die Teelichter in der Form (mit dem Wachs nach unten) • Befüllt die Form mit dem fertigen Beton. Wenn ihr die Teelichter oben platziert habt, beschwert diesez. B.miteinemStein,damitsienicht wieder herausgedrückt werden • Nach24 StundenkönntihrdieFestigkeitprüfen und die Teelichthalter aus der Form nehmen Tipp: Um die Menge der benötigten Beton- menge abzumessen, kann der Sand mit den vorbe reiteten Formen abgemessen werden. Tipp: Wenn eure Teelichthalter getrocknet sind, könnt ihr sie gern bunt bemalen. 52

Vorbereitung für Erzieherinnen und Erzieher Elektrizität – Stromentdeckungstour Dieser Abschnitt beinhaltet die Versuche • Strom im Alltag entdecken • Elektrizität selbst erzeugen • Batterie spielen Als Vorbereitung bitte diese Broschüren lesen: • Strom und Energie – Praxisideen, Anregungen und Hintergrundwissen für Kita, Hort und Grundschule, Haus der kleinen Forscher, Seite 2-16: stiftung-kinder-forschen.de • Entdecke die Welt der Energie, Eon Seite 2-17: eon.de • Wir spielen Batterie, „Komm, lass uns Technik entdecken&erfinden“vonGerhardFriedrich,Verlag Herder, 2021, Seite 74 bis 77 55

Vorbereitung für Erzieherinnen und Erzieher • Ein geeignetes Wimmelbild (siehe im Folgenden bzw. Datei) groß und/oder mehrfach (je für zwei bis drei Kinder) ausdrucken. Alternativ kann das Bild auch mit Hilfe eines Beamers für alle ge- zeigt werden. • Luftballons aufpusten. • Materialfürdas„Batteriespiel“bereitlegen. (Evtl. vorher aufbauen) • LangeSeileo. ä.,umdie„Stromleitung“ zu markieren • 2Turnkästeno. ä.alsBatteriepolemit „+“und„-“beschriften • Rutschautoso. ä.Fahrzeuge als„Stromteilchen“ • 2-3 elektrische Kleingeräte (z. B.Lampe,Toaster,Mixer,CD-Spieler) als„Widerstände“ 56

Einführungsgeschichte Teil 1: Stromentdeckungstour Rollenspiel Felix Mara Felix Mara Inga Mara Felix Inga Felix Inga „Mara, Inga, schaut mal, was ich hier entdeckt habe. Ist das nicht ein cooles Wimmelbild?“ „Uh,dasistwirklichtoll.Dagibteswirklichvielzuentdecken.“ „Ja, und guck mal hier. Das ist ein Windrad. So etwas habe ich schon oft gesehen, wennwirunterwegssind.DiedreiFlügeldrehensich.“ „Oderhier,dasindAutosmiteinemKabelansoeinenKastenangeschlossen. DassiehtauswieaneinerTankstelle,aberesistkeine.Wasistdas?“ „Genau.SiewerdendurchWindangetriebenundsowirdelektrischerStromerzeugt.“ „Elektrischer Strom? Braucht man den nicht für ganz viele Dinge zu Hause, so wie dieLeutehierindemHausaufdemBild?“ „Ja,genaufürLicht,denStaubsauger,denFernseher...undfürvielesmehr!“ „Richtig! Es gibt sogar immer mehr Autos, die statt Diesel oder Benzin elektrischen Stromtanken,umfahrenzukönnen.“ „Achso!Dawerdeichjetztmalhäufigerdraufachten,wennichunterwegsbin.“ „Kinder, was könnt ihr denn noch auf diesem Bild entdecken, das mit elektrischem Stromzutunhat?“ 57

Wimmelbild – Strom im Alltag entdecken Das brauchen wir • Wimmelbild Beispiele für Wimmelbilder: • Strom und Energie – Praxisideen, Anregungen und Hintergrundwissen für Kita, Hort und Grundschule, Haus der kleinen Forscher, Seite 22-23: stiftung-kinder-forschen.de • Wimmelbild Stromversorger, Ivo Kircheis, 2018: ivo-kircheis.com Fragestellungen zum Gespräch mit den Kindern: • Was könnt ihr auf dem Bild entdecken, das mit Strom zu tun hat? • Welche Dinge kennt ihr sonst noch von zu Hause oder in der Kita, die mit Strom funktionieren? • Woran erkennt ihr Geräte, die mit elektrischem Strom funktionieren? • Wie kommt der Strom in das Gerät? 58

Weiterführende Informationen für Erzieherinnen und Erzieher Strom erleichtert uns unser tägliches Leben. Viele elektrischeGerätefindensichimHaushalt,be- sonders in der Küche, aber auch im Bad, im Kinder- zimmer, in der Werkstatt usw. Wir nutzen Strom, um unsere Lebensmittel frisch zu halten und Licht zu haben. Wir können damit heizen oder die Haare föhnen, Wasser erwärmen und Essen zubereiten. Er erleichtert das Mixen und das Wäschewaschen undz. B.auchdasFahrradfahren.Wirkönnen leichter Löcher in Wände bohren, Schrauben ein- drehen und Dreck wegsaugen, alles dank Strom. Es gibt Spielsachen mit Strom. Wir können TV schauen,Computer,HandysundTabletsbrauchen Strom.StromerzeugtGeräuschewiez. B.Musik im Lautsprecher oder im Kopfhörer. Es gibt Autos, die mit Elektromotoren fahren, Züge, Motorräder, Roller, Rollstühle usw. Im Krankenhaus und beim Arzt gibt es elektrische Geräte zur Diagnose und Behandlung usw. Maschinen und Roboter in der Industrie benötigen Strom. Mit Hilfe von Strom werdenRohmaterialienwiez. B.Aluminiumund Stahl hergestellt. Mit Hilfe von Strom werden Oberflächenbeschichtetundvieles,vielesmehr. Elektrizität ist in unserem Alltag allgegenwärtig und trotzdem nicht sichtbar. Umso wichtiger ist es, dass die Kinder den sicheren Umgang mit Strom erlernen. Strom wird für uns Menschen nur durch seine Auswirkungen sichtbar. 59

Einführungsgeschichte Teil 2: Stromentdeckungstour Rollenspiel Mara Inga Felix Mara Inga Mara, Felix 60 „AberInga,sagmal,warumbistdudennsotraurig?“ „In diesem Wimmelbild geht es um Elektrizität, und wenn ich an Elektrizität denke, muss ich an meinen Zauberwürfeldenken,denwirimmernochnicht gefundenhaben.“ „OhInga,dastutmirleid.WirfindendenWürfelganz bestimmtnoch.Daglaubeichganzfestdran.“ „Ja,Inga,ichauch.AberduerwähntestdasWort‚Elektrizität‘gerade. Ichhabedasschonmalgehört,aberwasgenauistdaseigentlich?“ „Elektrizitätistüberallumunsherum.AuchinderNatur.Allesbestehtauswinzigen Teilchen, die wiederum aus kleinen Ladungsträgern bestehen, die eine bestimmte elektrische Ladung haben: entweder positiv (+) oder negativ (-). Diese Teilchen wollen immer möglichst neutral geladen, also ausgeglichen sein. Das heißt, gleich viele Plus- und Minusteilchen. Wir können diese Teilchen und Ladungsträger nicht sehen. Wir können nur ihre Wirkung sehen. Das kann ich euch in einem Experiment mit den Kindernzeigen.HabtihrLust?“ „Ja,klar.Lasstunsexperimentieren!“

Ballonexperiment: Elektrizität selbst erzeugen Warum ist das so? Durch die Reibung werden die winzigen Ladungs träger durcheinander gebracht. Die Minus- teilchen, genannt Elektronen, sind besonders lose und daher sind einige davon vom Ballon an deinen Haaren geblieben. Am Ballon sind jetzt mehr Plusteilchen. Man sagt, er ist elektrisiert. Die Elektronen wollen nun wieder zu einem ausgeglichenen Zustand zurückkommen. Daher werdensievondenPlusteilchenaufdemBallon„magisch“angezogen.Soähnlich,wiedu „magisch“voneinerTüteGummibärchenangezogenwirst:JemehrGummibärchenaufder anderen Seite warten, desto größer ist ihre Anziehungskraft. Auch auf andere Teilchen wirkt diese Kraft. Daher wollen auch die Elektronen von den Papier- schnipselnzuden„Gummibärchen“.DeshalbbleibendieSchnipselamBallonhaften. WiegutdasfunktioniertundwieleichtdieElektronen„rüberhüpfen“,hängtvomMaterialab. ProbieredochzuHausemalaus,obduweitereDingefindest,dieduandeinenHaarenoder deinerKleidungdurchReibenelektrisierenkannstoderebenauchnicht(z. B.eineWolldecke, einen Stein, etwas aus Holz, ein Plastikspielzeug, einen Löffel usw.). 62

Batterie spielen Das brauchen wir • Lange Seile, um die Stromleitung darzustellen • 2 kleine Turnkästen als Batteriepole • Rutschautos als Stromteilchen • 2 bis 3 elektrische Geräte als Widerstände Vorbereitung • Stellt die beiden Kästen nebeneinander, einer ist der Plus- und einer der Minuspol der Batterie • Legt die Seile als Stromleitungen in einem großen Kreis von einem Kasten zum anderen (siehe Foto), sodass ein Weg zwischen den Kästen entsteht Ablauf: Spiel 1: Was ist Spannung? • Ihr sitzt alle eng zusammen am rechten Kasten der Batterie • Es ist sehr wenig Platz, deshalb möchtet ihr zum anderenEndedesWegsgehen • Interpretation der Spannung: 1. Wenig Platz, sehr großer Wunsch auf die andere Seite zu gehen →großeSpannung 2. Platz nicht so beengt, Wunsch auf die andere Seite zu gehen nicht so groß →geringeSpannung 63

Auswertung: • Welche Erfahrungen habt ihr gemacht? • Gelerntes reflektieren: Was ist Spannung/ Strom/ein Widerstand? Wie funktioniert eine Batterie? 1. Batterie spielen Spiel 2: Was bedeutet der Begriff Strom? • Ihr bewegt euch entlang der Stromleitung und möchtet das andere Ende erreichen. Dies stellt den elektrischen Strom dar. Sind viele von euch unterwegs, ist der Stromfluss groß, sind wenige unterwegs ist der Stromfluss klein. • Ist niemand von euch unterwegs, so fließt auch kein Strom. Spiel 3: Was ist ein Widerstand? • Ist der Weg frei, gelangt ihr schnell voneinerSeitezuranderen→geringer Widerstand. • Stehen Hindernisse im Weg, ist es schwieriger auf die andere Seite zu kommen, ihr müsst euch anstrengen und Slalomlaufen→hoherWiderstand. Spiel 4: Wann ist die Batterie leer? • Genau die Hälfte von euch hat die andere Seite erreicht. • Ihr seid gleichmäßig verteilt, niemand von euch muss beengt sitzen. 64

Vorbereitung für Erzieherinnen und Erzieher Elektrizität – Stromführerschein Als Vorbereitung bitte diese Broschüren lesen: • Strom und Energie – Praxisideen, Anregungen und Hintergrundwissen für Kita, Hort und Grundschule, Haus der kleinen Forscher, Seite 28–32: stiftung-kinder-forschen.de • Handreichung – für den Umgang mit dem Karten-SetfürKinder„StromundEnergie“, Haus der kleinen Forscher, Seite 17–18: stiftung-kinder-forschen.de • Kinderkarten, Strom und Energie, Haus der kleinen Forscher, Seite 9: stiftung-kinder-forschen.de 67

Einführungsgeschichte: Stromführerschein Rollenspiel Erzieherinnen und Erzieher Felix Mara Felix Inga Mara „Es ist früh am Morgen. Mara wird gerade gebracht und ist das erste Kind, welches indenGruppenraumkommt.SiemussdasLicht anschalten,weilessodunkelist. Dabei stellt sich ihr die Frage, wie das eigentlich funktioniert. Sie denkt nach und spielt nebenbeinochmitdem Lichtschalter:AN,AUS,AN,AUS,AN.“ „Hey Mara, sag mal, was machst du eigentlich? So ganz in deinen Gedanken versunken?“ „Du, Felix, ich hab gerade das Licht angemacht und dabei hab ich mir die Frage gestellt,wiedasmitdemLichtanundausüberhauptfunktioniert.“ „Ja, stimmt. Wir benutzen eigentlich tagtäglich Lichtschalter und wissen gar nicht, wasdahintersteckt.“ „Hey ihr beiden, da kann ich behilflich sein. Dahinter steckt ein Stromkreis und wennihrmögt,könnenwirjetztgemeinsamdenStromführerschein machen.“ „Au ja,Kinder(oderNamenderKinderimletztenKindergartenjahr) habtihrauchLust?“ Erzieherinnen und Erzieher „Dann lasst uns mal schauen, was ein Stromkreis ist und wie wir alle einen Stromführerscheinbekommen.“ 68

Stromführerschein Bringt eine Lampe zum Leuchten, indem ihr einen Stromkreis baut. Das brauchen wir • Flachbatterie(4,5 Volt) • Zwei Kabel (evtl. mit Krokodilklemmen) • Glühlampe(3,5 Voltbis6 Volt,GrößeE10) • Fassung (E10) • Schere • Abisolierzange Vorbereitung • Verteilt die Materialien • FragenausdemVersuch„WirspielenBatterie“ wiederholen • Was ist ein Stromkreis? Wann kann die Lampe leuchten? Ablauf Schneidet zwei Kabelstücke von der Rolle ab. Entfernt an beiden Enden mit der Abisolier zange vorsichtig ein kurzes Stück vom Kabelmantel, sodass der Draht frei liegt (Abisolieren). 1. 70

Stromführerschein Warum ist das so? Erinnert euch an das Batteriespiel und die Elektronen – die Stromteilchen. Damit die Lampe leuchten kann, braucht ihr einen Pfad, auf dem der Strom entlang fließen kann. Dieser Pfad wird Stromkreis genannt. AnjederSeiteeiner„vollen“BatteriesindunterschiedlichvieleElektronen(Pluspolund Minuspol). Es herrscht eine Spannung zwischen den beiden Polen. Wenn ihr sie über die Lampe mit einem Draht verbindet, wandern die Elektronen durch den Draht vom Minus- zum Pluspol. Es fließt Strom, ähnlich wie Wasser durch einen Schlauch fließt. An der Lampe werden die Stromteilchen gebremst. Sie bildet, wie alle elektrischen Geräte ein Hindernis – so wie die Hindernisse beim Batteriespiel. Das nennt man einen elektrischen Widerstand. Weil sich die Stromteilchen in der Lampe ganz an eng aneinander reiben, um hindurch- zukommen, wird es dort so warm, dass der winzige Draht in der Lampe anfängt zu glühen. Darum leuchtet die Lampe. WirdderStromkreisunterbrochen(z. B.indemihreinKabelvonderBatterietrennt), dann geht dieLampeaus. 74

Stromführerschein Ein Lichtschalter schließt oder unterbricht den Stromkreis, sobald ihr ihn drückt. Darum geht das Licht an und aus. Wenn ihr die Lampe in deinem Stromkreis lange eingeschaltet lasst, werden sich die Elektro- nen an beiden Polen deiner Batterie nach und nach gleichmäßig verteilt haben. Dann ist die elektrischeSpannungwegunddieBatterie„leer“. Es gibt Batterien, da ist es möglich, die Spannung zwischen den Polen mit einem passenden Ladegerät wiederherzustellen. (Achtung, unsere Batterie hier kann das nicht!) Solche Batterien werden kurz Akkus genannt. Einen Akku kann man wieder aufladen. Das kennt ihr vielleicht vonzuHause,wennMamaoderPapaz. B.ihr Handy mit einem Ladekabel an eine Steckdose anschließen.OdervielleichthabtihreinSpiel- zeug, dass hin und wieder aufgeladen werden muss. Auch ein Elektroauto hat einen Akku, der immerwiederneumitStrom„betankt“werden muss, damit es fahren kann. 75

Einführungsgeschichte: Schaltungsarten und Leitfähigkeit Rollenspiel Mara Felix Mara Felix Inga „Felix und Inga, erinnert ihr euch daran, als wir unseren Stromführerschein gemachthaben?“ „Ja,daswarso,so cool!“ „Genau, ich hätte jetzt richtig Lust, wieder was mit Stromkreisen zu machen. WirkönntenmehreLampenandieBatterieanschließen.“ „Ja,eineLichterkette!“ „Gute Idee! Ich habe mich neulich mit Parallel- und Reihenschaltung befasst. Ich glaube, es könnte euch gefallen, den Unterschied zu erforschen. Außerdem könnenwirherausfinden,warumderStromnurdurchdasKabelfließtundnicht durcheinenFadenoderdurchdenTisch.Wiewäreesdamit?“ Mara „Au ja,Kinder,habtihrauchLust?“ Erzieherinnen und Erzieher „Dann lasst uns mal gucken, welches Experiment wir heute mit der Elektrizität realisierenkönnen.“ 77

Vorbereitung für Erzieherinnen und Erzieher Elektrizität – Leitfähigkeit und Schaltungsarten Als Vorbereitung bitte diese Broschüren lesen (siehe Stromführerschein): • Strom und Energie – Praxisideen, Anregungen und Hintergrundwissen für Kita, Hort und Grundschule, Haus der kleinen Forscher, Seite 33-41 stiftung-kinder-forschen.de • Handreichung – für den Umgang mit dem Karten-SetfürKinder„StromundEnergie“, Haus der kleinen Forscher, Seite 19-26: stiftung-kinder-forschen.de • Kinderkarten, Strom und Energie, Haus der kleinen Forscher, Seite 11-18: stiftung-kinder-forschen.de 78

Schaltungsarten Das brauchen wir • Flachbatterie,4,5 Volt • Glühlampen mit Fassungen • Ca.1 mKabeldraht • Abisolierzange • Alufolie oder anderes leitendes Alltagsmaterial, z. B.Büroklammern • Isolierklebeband • Gestaltungsmaterial wie Pappe, Papier • Schere, Kleber und bunte Stifte Durchführung: • Schließt mehrere Lampen an eine Batterie an, sodass alle leuchten. Probiert aus, welche Möglichkeiten es gibt. Denkt dabei immer an die Sicherheitsregeln! Die Bilder zeigen euch drei Möglichkeiten. • Was fällt euch dabei auf? • Wie unterscheiden sich die Stromkreise? • Was passiert, wenn ihr eine Lampe herausdreht? • Was passiert, wenn ihr immer mehr Lampen anschließt? • Wie schafft ihr es, dass möglichst viele Lampen ganz hell leuchten? Reihen- schaltung 79

Schaltungsarten Warum ist das so? In einer Reihenschaltung, auch Serienschaltung genannt, sind mehrere Lampen oder andere elek- trische Verbraucher im Stromkreis hintereinander eingebaut. Der Strom fließt vom Minuspol zum Pluspol durch alle Lampen. Sie haben einen gemeinsamen Stromkreis. Schraubt ihr eine Lampe he- raus, dann gehen alle Lampen aus, weil der Stromkreis unterbrochen ist. Der Strom kann nicht mehr fließen. Außerdem leuchten die Lampen immer weniger hell, je mehr Lampen dazukommen. Das liegt daran, dass jede Lampe dem Strom einen Widerstand bietet und die Elektronen abbremst. Der Stromfluss wird dadurch kleiner und die Spannung der Batterie teilt sich auf alle Lampen auf. Parallelschaltung Variante 1 Parallelschaltung Variante 2 80

Leitfähigkeit Warum ist das so? Strom kann nur in bestimmten Materialien gut fließen. Metalle wie Eisen, Kupfer oder Alumi- nium eigenen sich gut, um den Strom zu leiten. Sie haben einen geringen Widerstand. DurchDingeausz. B.Glas,Keramik,Stoff,Stein, Holz oder Plastik kann der Strom nicht so leicht fließen. Sie haben einen sehr, sehr großen Wi- derstand. So groß, dass die Stromteilchen nahe- zu vollständig ausgebremst werden. Auch durch die Luft kann der Strom nicht so einfach fließen. Wasser dagegen leitet Strom gut. Darum hantiert niemals in der Nähe von Wasser mit elektrischen Geräten! Das kann lebensgefährlich sein! Das ist auch der Grund, weshalb es verboten ist, bei Gewitter unter freiem Himmel schwimmen zugehen(z. B.imFreibadoderimMeer).Blitze sind nämlich elektrischer Strom. Sie entstehen, wenn die Spannung zwischen einer Wolke und der Erde so groß wird, dass die Stromteilchen sogar durch den sehr hohen Widerstand der Luft wandern wollen. Dann entsteht für einen kurzen Moment eine Stromverbindung von der Wolke zur Erde (oder von einer Wolke zu einer anderen Wolke.) Dabei entsteht so viel Hitze, dass die Luft glüht, wie der kleine Draht in deiner Glühlampe. Malt auf, welche Gegenstände leiten. Quelle: Strom und Energie – Praxisideen, An- regungen und Hintergrundwissen für Kita, Hort und Grundschule, Haus der kleinen Forscher: stiftung-kinder-forschen.de 85

Vorbereitung für Erzieherinnen und Erzieher Das brauchen wir Für diesen Versuch werden Müllschilder für die verschiedenen Tonnen benötigt(z. B.farbigerPappkartonmitAufkleberoderAusdruck),diean einerWandaufgehängtwerden.InspirationfindenSiez. B.hier: zaubereinmaleins.de Außerdem muss für jedes Kind ein Zettel mit Müll zum Ausschneiden farbig ausgedruckt werden. Restmüll Papier, Pappe, Karton Küchen- und Grünabfälle Verpackungen aus Kunststoff, Alu, Weißblech 87

Einführungsgeschichte: Müll „Mara und Felix haben zum Mittagessen einen Joghurt (im Becher) gegessen und sollen jetzt denBecherwegschmeißen.“ „InwelcheTonnekommtderBecher?“ „Eine gute Frage Mara, das interessiert mich auch. Ich hatte letztens auch eine Mandarinenschale und wusste nicht so genau wohin damit. Gut, dassPapadawarundmirhelfenkonnte.“ „Und wenn die Dinge dann in der richtigen Tonne landen, geht es ja noch weiter. Waspassiertdenndanndamit?“ „Stimmt!Daswürdeichauchgernmalwissen.“ „Mara, Felix, dann lasst uns doch versuchen, diese Fragen heute zu beantworten. VielleichtbekommenwirnochUnterstützungvomlokalenEntsorger?“ Rollenspiel Erzieherinnen und Erzieher Mara Felix Mara Felix Inga 88

Was passiert mit unserem Müll? Weitere Themen werden in der Gruppe besprochen • Müllabfuhr: Müllauto von innen (Video oder Buch) • Müllrecycling: Glas, Papier, Metall, Kunststoff • Müllverbrennung Buchtipps zum Thema Müll: • Frag doch mal... die Maus, Erstes Sachwissen, Müllabfuhr, cbj Verlag, 2013 • Wieso? Weshalb? Warum? Band 67: Wir schützen unsere Umwelt, Ravensburger Verlag, 2018 • Wieso? Weshalb? Warum? junior, Band 16: Die Müllabfuhr, Ravensburger Verlag, 2006 CheckerTobibei der Müllabfuhr kika.de Was habt ihr gelernt? Malt es auf. 90

Einführungsgeschichte: Angelspiel Rollenspiel Erzieherinnen und Erzieher Mara Felix „Mara, Felix und Inga ist langweilig. Sie überlegen, wassiedennspielenkönnten.DakommtMaraeineIdee.“ „Felix,Inga.HabtihrLust,dasAngelspielzuspielen?“ „Auja,supergern.“ Erzieherinnen und Erzieher „Zu dritt bauen sie das Spiel auf und wollen mit dem Spiel beginnen, bis ihnen auffällt, dassesnichtfunktioniert.“ „Ohman,esistkaputt.Wasmachenwirdennda?“ „Mara,Felix,wiewäreesdenn,wennwirdasSpieleinfachnocheinmalnachbauen?“ „GuteIdee,Inga!Aberwiedenn?“ „Na,überlegtdochmal.WiefunktioniertsoeinAngelspieldenn?“ „Uh, uh, uh, ich weiß es: Das Angelspiel ist magnetisch. Magnetismus hatten wir vor ein paar Wochen doch schon gehabt, oder? Kinder (oder Namen der Kinder im letz- tenKindergartenjahr),könntihreuchnochdaranerinnern?“ „Ja,dannlasstunsbeginnen.Ichbinsoaufgeregt?“ Felix Inga Mara Inga Felix Inga 94

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Einführungsgeschichte: Boot Rollenspiel Erzieherinnen und Erzieher Mara Felix Mara Inga Felix „Hallo zusammen, heute beginnt das nächste Abenteuer mit Mara, Felix und unserer Inga. Die drei plantschen im Wasser und spielen mit Booten. Da kommt MaraeineIdee.“ „Felix,erinnerstdudichnochdaran,dasswirwasmitWerkzeuggebauthaben?“ „Ja,naklar.DaswareinriesengroßerSpaß.Wieso?“ „Wie wäre es denn, wenn wir uns unsere eigenen Boote bauen? Inga, meinst du, dasgeht?“ „Naklar,lasstunsdenWerkzeugkofferholen.“ „Ja, wieder etwas bauen. JUHUUU. Hey Kinder (oder Namen der Kinder im letzten Kindergartenjahr), erinnert ihr euch noch an den Werkzeugkoffer? Was war denn danochmalallesdrin?“ Erzieherinnen und Erzieher Holen Werkzeug raus und fragen die Kinder, was das alles ist: Hammer, Nägel, Feile, Raspel, Schleifpapier mit Schleifklotz 100

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Einführungsgeschichte: Zahnrad Rollenspiel Erzieherinnen und Erzieher Mara Inga Felix Mara Inga „Mara und Felix ist langweilig. Deshalb gehen sie auf die Suche nach Inga und schauen, wasIngasotreibt.“ „HeyInga,wasmachstduda?“ „IchexperimentieremitZahnrädern.“ „Das sieht mega cool aus. Aber was sind dennZahnräder?“ „Jagenau,daswollteichauchgeradefragen.“ „Ihr könnt es gern mal probieren. Es ist total faszinierend, was man damit alles anstellen kann. Vielleicht möchten die Kinder (oder Namen der Kinder im letzten Kindergartenjahr),jaauchmitmachen?“ Erzieherinnen und Erzieher „DannlasstunsalleeinbisschenmitZahnrädernspielen.“ 107

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Zahnrad Das brauchen wir • Building Set Zahnräder Zusätzliche mögliche Stationen: • App: Eddis Schuhputzmaschine • Spiraldesigner/Spirograph • Spiele: Slotter, Logi Geister • Weitere Zahnradspiele aus der Kita Baut die unterschiedlichen Stationen auf. Verteilt euch gleichmäßig auf die Stationen und probiert die verschiedenen Zahnrad-Spielzeuge aus: • Wie funktionieren die Zahnräder? • Wie drehen sie sich? • Wann drehen sich die Zahnräder nicht? • Was fällt euch auf? Nach10bis15 MinutenwechseltihrdieStation, abhängig von der Anzahl der Station und der möglichen Aufgaben an den Stationen. 108

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Vorbereitung für Erzieherinnen und Erzieher Material vorbereiten Die Kinder sammeln vor dem Versuch verschiedene Dinge mit unterschiedlichem Gewicht(z. B.Steine,Korken,Kastanien,Watte).AußerdemwerdenBechermit einemInhaltvon0,5 lbenötigt(z. B.großeJoghurtbecher). • Was ist die Erdanziehungskraft? • Ist die Erdanziehungskraft immer gleich stark? • Was ist der Unterschied zwischen Schwerkraft und Erdanziehungskraft? • Was ist der Unterschied zwischen Schwerkraft und Gravitationskraft? ZudiesenFragengibtesunterdemfolgendenQR-Codediepassendenund leicht verständlichen Antworten: Was ist Erdanziehungskraft? nela-forscht.de 111

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Einführungsgeschichte: Erdanziehungskraft Rollenspiel Erzieherinnen und Erzieher „Hallo zusammen, heute beginnt das nächste Abenteuer mit Mara, Felix und unserer Inga. Die drei sind unterwegs undspieleninderKita.DieKinderhabenDinosaurierinderHand.“ Felix Mara Felix Mara Inga „Mara,guckmal.IchlassedenDinolosunderfälltrunter.“ „Naja,klar.Dasistdochimmerso.Waswillstdumirdamitsagen?“ „Naja Mara, hast du dich denn nie gefragt, wieso alles immer runterfällt, wenn man esnichtfesthält?“ „Hmm…ja,nee,eigentlichnicht.AberduhastRecht.Inga,kannstduweiterhelfen?“ „Naklar,dasnenntsichErdanziehungskraft.Undwasdahintersteckt,dasfinden wirheuteheraus.“ Erzieherinnen und Erzieher „Die Frage wollen wir heute zusammen beantworten und machen dafür einExperiment.“ 112

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Einführungsgeschichte: Windenergie Rollenspiel Erzieherinnen und Erzieher „Hallo zusammen, heute beginnt das nächste Abenteuer mit Mara, Felix und unserer Inga. Die drei sind drinnen, weil es draußen so windig ist. Inga ist ganz aufgeregt und schautausdemFenster.“ Inga Felix Inga Erzieherinnen und Erzieher „Juchuuu!DasistWindradwetter.MeineWindräderrattern.“ „HeyInga!Zeigstduuns,wiemaneinWindradbaut?“ „Na klar. Kommt, nehmt die Kinder (oder Namen der Kinder im letzten Kindergartenjahr)mitundwirlegenlos.“ „Undjetztwollenwirmalgucken,wasIngamitunsbastelnmöchte.“ 118

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Mehr Informationen zur Windenergie Die Luft um uns herum ist ständig in Bewegung. Der Motor dieser Bewegung ist die Sonne: Durch sie wird die Luft erwärmt und steigt nach oben in höhereSchichtenderAtmosphäre.„Fehlt“diese Luft dann am Erdboden, haben diese Gebiete einen niedrigeren Luftdruck und Luft aus Bereichen mit vergleichsweise mehr Lu ft strömt nach. Das spüren wir als Wind. Je stärker sich die Gebiete in Tem- peratur und damit Lu ftdruck unterscheiden, desto schneller bewegt sich auch die Luft von einem Ortzumanderen.EsfrischtaufundstarkeWinde entstehen. Wind ist mal da und mal nicht. Das ist ein Problem für die Energiegewinnung durch Windenergie- anlagen, denn schließlich möchten wir unser Wohnzimmer auch bei Windstille erleuchten. For- scherinnen und Forscher beschäftigen sich daher mit der Frage, wie sich Windenergie speichern lässt und kommen dabei auf die verrücktesten Ideen: So könntederWindz. B.unterWasserriesigeBeutel aufblasen. Bei Windstille werden diese Beutel dann geöffnet, das Wasser drückt die Lu ft heraus, die Luft treibt Turbinen an, die wiederum Strom produzieren. 122

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Sonnenenergie Sonnenenergie ist immer da. Zumindest tagsüber und solange die Sonne scheint. Das wird bestimmt noch sechs Milliarden Jahre lang der Fall sein. Also müsst ihr keine Sorgen haben, dass sie einfach mal ausgeht. Denn sechs Milliarden Jahre sind eine unfassbar lange Zeit und Zahl. Die Zahl allein hat es schon in sich: Das ist eine Sechs mit neun Nullen dran. Das ist wirklich sehr lang. So alt ist noch nicht einmal unsere Erde. Ihr seht: So eine Sonne lebt unermesslich lange. Und gibt Energie ab, ohne dass wir Menschen etwas tun müssen. Und ein paar kluge Leute haben sich überlegt: Wenn die Sonne schon mal da ist, kann man ihre Energie vielleicht noch anders nutzen? 123

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Sonnenenergie Rollenspiel Erzieherinnen und Erzieher „Heute ist es draußen schön warm. Inga füllt das Planschbecken mitWasser.MarakannnichtabwartenundmöchtesofortinsWasser.“ Mara Felix Inga Mara Inga „Hilfe!DasWasseristjaeisigkalt.“ „Du musst warten, bis die Sonne das Wasser aufgewärmthat!“ „Das stimmt, die Sonne wärmt das Wasser. Das dauert aber zu lange, ich hole warmes Wasser vomWasserhahnundmischeesdazu.“ „Ist denn das Wasser aus dem Wasserhahn auch vonderSonnegewärmt?“ „Bei uns schon. Schau, wir haben SolarpaneleaufdemDach,diewärmenunserWasser.“ Erzieherinnen und Erzieher „Und jetzt wollen wir mal gucken, was für ein Experiment wir heute zum Thema EnergiehabenundobdieSonneauchdarinvorkommt.“ 124

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Mehr Informationen zur Sonnenenergie • DieSonneisteinGasball,deraufseinerOber- flächeungefähr5.700Gradheißist.Ohnedie Sonne gäbe es kein Leben auf der Erde, es wäre bei uns kalt und leer. • In jeder Sekunde strahlt dieser Stern, denn die Sonne ist ein Stern, eine unvorstellbar große Menge an Licht und Wärme in den Weltraum. Dies ist möglich, weil im Inneren der Sonne bei einer Temperatur von 15 Millionen Grad durch die Kernfusion von Wasserstoff Helium entsteht. Allein die Erde bekommt jedes Jahr von der Sonne so viel Energie, dass damit jeder Mensch auf dieser Erde ununterbrochen über 2.000 Glühlampenmit60 Wattbrennenlassenkönnte. 126

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Mehr Informationen zur Sonnenenergie Waschen oder zum Duschen benutzen. Man kanndamitauch Turbinen antreibenundso Elektrizitäterzeugen. • Die Menschen nutzen die Sonnenenergie seit je- her,wennsiez. B.imFreienihreWäschetrock- nen lassen. Auch das Wasser in einem Plansch- becken oder für die Blumen kann man so etwas erwärmen.Imhohen Norden schmelzendie Menschen mit der Sonnenenergie Schnee, um Trinkwasser zugewinnen. • Heutedenktmanbeim Wort Sonnen- energie vor allem daran, dass Menschen daraus elektrischenStrom machenkönnen. • Allerdings braucht man dafür Geräte, die viel Platz einnehmen. Die nennt man Solarzellen. Man spricht deshalb auch von der Solarenergie. Die Technik heißt„Photovoltaik“.Dabeiwerden Sonnenstrahlen direkt in Elektrizität umgewan- delt. Solche Solarzellen sieht man bereits auf vielenHaus-und Fabrikdächern. • Einfacher ist es, die Wärme der Sonnenstrah- len zu nutzen. Einige Geräte sind Solarkocher, die die Sonnenstrahlen bündeln. An einer be- stimmten Stelle wird es dann so heiß, dass man dortz. B. Speisen bratenkann.MitSonnen- kollektoren kann man Wasser erhitzen und zum 127

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Versuch: Programmierer und Roboter Das brauchen wir: • WeicheHindernisse,z. B.Kissen • Einen markierten Zielpunkt • OptionaleinenSchalalsAugenbinde Vorbereitung: • Kissen im Raum auf dem Fußboden verteilen, Start- und Zielpunkt festlegen • EinKindals„Roboter“festlegen (ihm werden optional die Augen verbunden) • EinKindals„Programmierer“ (gibt dem Roboter Anweisungen) Auswertung: • Welche Erfahrungen habt ihr gemacht? • Welche Anweisungen/Befehle haben funktioniert? Welche nicht? • Was hat das Ganze mit Informatik/ Programmierung zu tun? Ablauf: • Der„Programmierer“gibtdem„Roboter“Be- wegungsanweisungen, damit er ohne Kollision mit den Hindernissen und anderen Kindern das Ziel erreicht • Wiederholungmitanderen„Robotern“und „Programmierern“,evtl.Aufteilunginkleinere Gruppen 131

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Hintergrundinformationen für Erzieherinnen, Erzieher und Eltern Weitere Informationen zur Durchführung des Versuchs „Programmierer und Roboter“ Bee-Bot im Unterricht, Universität Paderborn unterrichtsmaterial-ddi.cs.upb.de Weitere Informationen zur Durchführung des Versuchs „Programmiert euren Tanz“ Stiftung Haus der kleinen Forscher, Praxis- anregungen, Experimente für Kinder, Programmier deinen Tanz! stiftung-kinder-forschen.de 133

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Vorbereitung für Erzieherinnen und Erzieher Bitte nehmen Sie sich im Vorfeld ausreichend Zeit, um den Bee-Bot ausgiebig zutesten(indennachfolgendenFolienfindenSieeineBeispielaufgabe) • Die Bedienung ist einfach und fast selbsterklärend • Bitte lesen Sie sich die angehängten Informationen durch • Bei Fragen können Sie sich gern an das ing‘fluencer@kindy-Team wenden • Bitte haben Sie keine Berührungsängste • Bitte im Vorfeld die Pfeile (separate Vorlagen) ausdrucken und ausschneiden (evtl. können das auch die Kinder als Vorbereitung machen) • Während dieser Stunde werden die Kinder in mehrere Gruppen, etwa drei bis fünf Kinder, eingeteilt • Eine Gruppe arbeitet mit dem Bee-Bot, die anderen Kinder basteln eine Matte für den Bee-Bot • Zum Basteln der Matte sollte im Vorfeld überlegt werden, welche Aufgaben mit dem Bee-Bot im 2. Termin bearbeitet werden Bitte Pfeile ausdrucken, ausschneiden und evtl. anmalen. 135

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Einführungsgeschichte: Bee-Bot 1 Rollenspiel Felix Mara Felix Inga Mara Inga 136 „Du, Mara, weißt du noch das eine Mal, wo wir Topfschlagengespielthaben?“ „Ja, das war cool. Und danach haben wir eine Choreographieentwickelt.Daswartoll.“ „Genau. Da haben wir quasi einen Tanz programmiert. Uh, das erinnert mich daran, dass man auch einen Roboter programmieren kann. H-A-L-L-O,I-C-HB-I-NE-I-NR-O-B-O-T-E-R!“ „Wie lustig, Felix, dass du gerade über einen Roboter sprichst.Gucktmalihrbeiden,wasichhierhabe.“ „OhInga,wasistdasundwaskannesüberhaupt?“ „Das ist ein Bee-Bot. Was genau das ist und was es kann, schauen wir uns heute maletwasgenaueran.“

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Versuch: Bee-Bot kennenlernen Auswertung: • Welche Erfahrungen habt ihr gemacht? • Welche Anweisungen/Befehle haben funktioniert? Welche nicht? • In welcher Reihenfolge müssen die Tasten gedrückt werden? • Wie wird der Bee-Bot programmiert? Vorab: Kinder in Gruppen einteilen (es können etwa drei bis fünf Kinder gleichzeitig mit dem Bee-Bot arbeiten) Das brauchen wir: • Bee-Bot • Matte für den Bee-Bot Ablauf: • Bee-Bot genau anschauen und in die Hand nehmen: • Was ist das? • Was kann das? • Bee-Bot ausprobieren, Tasten drücken: • Was passiert? • Bee-Bot auf der Matte fahren lassen, Zieledefinierenundprogrammieren • Mögliche Wege mit den Pfeilen vorlegen • Gibt es mehrere Lösungen? 137

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Aufgabe: Matte für den Bee-Bot malen/basteln Aufgabe für die Kinder, die nicht mit dem Bee-Bot arbeiten Das brauchen wir: • Ein Stück Tapete/großes Stück Papier (eskönnenz. B.auchmehrereA3-Blätter aneinandergeklebt werden) • Tonpapier • Stifte • Klebstoff • Das Rastermaß für die Matte beträgt: 15x15 cm Vorbereitung durch die Erzieherinnen und Erzieher • Festlegen, welche Versuche in der Einheit „Bee-BotTeil2“gemachtwerdensollen • Dementsprechende Bastelanleitung geben Ablauf: • Kinder basteln • Der Kreativität sind keine Grenzen gesetzt Bee-Bot-Erklärvideos: YouTube 138 Malt den Bee-Bot Eigene Bee-Bot-Matte erstellen: GrößederQuadrate:15x15 cm Bee-Bot-Vorlagen für die Matte medienkindergarten.wien

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Hintergrundinformationen für Erzieherinnen, Erzieher und Eltern WeitereInformationenzurFunktionsweisedesBee-BotsfindenSiehier: Bee-Bot im Unterricht, Universität Paderborn: unterrichtsmaterial-ddi.cs.upb.de Bee-Bot – Grundlagen & Methoden für Kindergarten & Volksschule, Wiener Bildungsserver Verein zur Förderung von Medienaktivitäten im schulischen und außerschulischen Bereich: lehrerweb.wien Bee-Bot-Zubehör: Bee-Bot-Stifte- und Kamerahalter: mawi-spiele.de Bee-Bot-Schieber: Transparente Taschen- mawi-spiele.de matte für Bee-Bot: mawi-spiele.de Bee-Bot- und Blue-Bot-Matten: spielend-programmieren.de 139

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Einführungsgeschichte: Bee-Bot 2 Rollenspiel Mara Felix Mara Felix Inga Mara „FelixundInga,erinnertihreuchdaran,alswirmitdemBee-Botgespielthaben?“ „Ja,daswarsocool!“ „Genau,ichhättejetztrichtigLust,wiederwasmitdemBee-Botzuspielen.“ „Ja,ichauch.“ „Dann lasst uns doch den Bee-Bot suchen und damit noch etwas programmieren. IchhätteauchrichtigLust.“ „Au ja, Kinder (oder Namen der Kinder im letzten Kinder gartenjahr) habtihrauchLust?“ Erzieherinnen und Erzieher „Dannlasstunsmalgucken,waswirheutemitdemBee-Botmachenkönnen.“ 142

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Hintergrundinformationen für Erzieherinnen, Erzieher und Eltern Weitere Aufgaben für den Bee-Bot Bee-Bot im Unterricht, Universität Paderborn: unterrichtsmaterial-ddi.cs.upb.de Bee-Bot – Grundlagen & Methoden für Kindergarten & Volksschule, Wiener Bildungsserver Verein zur Förderung von Medienaktivitäten im schulischen und außerschulischen Bereich: lehrerweb.wien Material-Download: medienkindergarten.wien Malt euer bestes Erlebnis mit dem Bee-Bot. 145

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Einführungsgeschichte: Kugelbahn Rollenspiel Erzieherinnen und Erzieher „Hallo zusammen, heute beginnt das nächste Abenteuer mit Mara, Felix und unserer Inga.Diedreisitzenbeieinanderundüberlegen,wassiemachenkönnten.“ Felix Mara Felix Inga „Mara, guck mal. Jonah da hinten ist was runtergefallen. Erinnert dich das auch an dasletzteExperiment,wowiruntersuchthaben,warumDingerunterfallen?“ „Ja,stimmt.DuhastRecht.Warumwardasdochgleichnochmalso?“ „Hm….ichhabeesauchvergessen.AuBacke.VielleichtkannIngaweiterhelfen.“ „Na klar, das liegt an der sogenannten Schwer kraft. Wenn man etwas fallen lässt, findendieSachenihrenWegzumBoden.LeichteSachen,wieeineFeder,langsamer, schwereSachen,wieeinStein,etwasschneller.“ 148

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Luftballonrakete Das brauchen wir • FeineSchnur(z. B.Angelschnur),ca.10 m • Trinkhalm • Luftballon • Klebeband • Wäscheklammer/Haushaltsclip • Gegenstände zum Aufspannen der Schnur • Bastelzeug für Raketen: Papierrolle, Papier 1. Fädelt den Trinkhalm auf die Angel- schnur. Spannt die beiden Enden der Schnur möglichst straff zwischen zwei Stühle. 2. Jetzt ist Puste gefragt: Pustet den Luftballon auf und verschließt ihn mit der Wäscheklammer oder einem Haushaltsclip. Ihr könnt die Ballons noch als Rake- te verzieren. Anschließend befestigt ihr die Ballonrakete mit zwei Klebe- streifen am Trinkhalm. 154

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Mehr Informationen zur Luftballonrakete Ein Gegenstand wird durch den Rückstoß aus- strömender Stoffe oder Substanzen vorwärts getrieben. Man nennt dies Rückstoßprinzip. In unserem Fall ist es Luft, die durch das Ventil des Ballons nach hinten ausströmt und dadurch den Ballon vorwärts treibt. Gute Beispiele dafür sind Quallen und Tinten- fische,diesichdurchdenRückstoßvonWasser fortbewegen. Im Fall des Raketenantriebs sind es Verbren- nungsgase, die mit möglichst hoher Geschwin- digkeit ausgestoßen werden, um die erforder- liche Geschwindigkeit und den nötigen Schub zu erreichen, um schließlich die Erdanziehungskraft zu überwinden. Weitere Informationen zur Luftballonrakete, Haus der kleinen Forscher: stiftung-kinder-forschen.de Malt eine bunte Rakete. 157

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Einführungsgeschichte: Labyrinth Rollenspiel Mara Felix Mara Felix Inga Mara „FelixundInga,erinnertihreuchdaran,alswirdasAngelspielgebastelthaben?“ „Ja,daswarsocool!“ „Genau,ichhättejetztrichtigLust,wiedereinmagnetischesSpielzubauen.“ „Ja,ichauch.Aberwaskönntemandenndamachen?Fällteuchwasein?“ „Also ich habe letztens ein Spiel gesehen, das nennt sich Magnetlabyrinth. Wiewäreesdamit?“ „Auja,Kinder(oderNamenderKinderimletztenKindergartenjahr)habtihrLust?“ Erzieherinnen und Erzieher „Dannlasstunsmalgucken,dasswirdasSpielbauen.“ 160

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Labyrinth Das brauchen wir • Starker Dauermagnet • Papier oder bunte Blätter • Buntstifte, Filzstifte, Schere • Tesafilm • Magnetische Büroklammern oder kleine Unterlegscheiben • Evtl. Vorlage Labyrinth • Legofigurodereineähnliche Figur • Evtl. Deckel von einem Schuhkarton für mehr Stabilität 2. Die Figur geht an den Start. IhrZielist es, den Ausgang des Labyrinthszufinden. Mithilfe des Magne- ten leiten dieKinder die Figur zu ihrem Ziel. 1. Die Kinder malen ein Labyrinth auf ein Blatt Papier, dieses kann auf einen dicken Pappkarton oder Deckel von einem Schuh karton geklebt werden. Alternativ kann auchdieVorlageeinfachbuntgestaltetwerden. Unter die Figur wird eine Unterlegscheibe aus Metall mithilfe vonTesafilmgeklebt. Malt auf, was ihr heute erlebt habt. 161

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Einführungsgeschichte: Filzstiftchroma tographie Rollenspiel Erzieherinnen und Erzieher „Mara und Felix malen mit Filzstiften. Die Farben leuchten richtig auf dem Papier. DawundernsichMaraundFelix.“ Mara Felix Inga Mara „WiekommteigentlichdieFarbeindieStifte?“ „Ja,genau.undworausbestehtsie?“ „Mara, Felix, das ist eine gute Frage. Vielleicht können wir sie mit den Kindern(oderNamenderKinderimletztenKindergartenjahr)beantworten.“ „Auja,Kinder(oderNamenderKinderimletztenKindergartenjahr)habtihrLust?“ Erzieherinnen und Erzieher „Dannlasstunsmalgucken,wiewirdieFragebeantwortenkönnen.“ Experiment auf der nächsten Seite 163

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Hintergrundwissen für Erzieherinnen und Erzieher Weitere Informationen und Varianten des Versuchs: mintpodium.de/experiminte ExperimentezumThemaWasserChromatographie erleben: schulportal-thueringen.de kids-and-science.de daten.didaktikchemie.uni-bayreuth.de 167

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Einführungsgeschichte: Mülldetektive Rollenspiel Erzieherinnen und Erzieher „Mara und Felix gehen auf dem Kita-Gelände spazieren. MittenaufdemWegliegteinezerknüllteBrötchentüte.“ Mara Felix Mara Inga Mara „Felix, guck mal, schon wieder Müll auf der Straße. Ich findedassoblöd,dassderMüllnichtindieMülleimer geworfenwird.Dasgehtdochsonicht.“ „Ja, was passiert denn jetzt mit der Tüte? Wer hat sie hier hingeworfen?Waskönnenwirdagegentun?“ „Ichfinde,wirmüssenunbedingtwasdagegentun. Nurwas?“ „Was haltet ihr denn davon, wenn wir als Mülldetektive unterwegs sind,denMüllaufsammelnundordnungsgemäßentsorgen.“ „Auja,Kinder(oderNamenderKinderimletztenKindergartenjahr)habtihrLust?“ Erzieherinnen und Erzieher „LasstunsloslegenihrkleinenMülldetektive!“ 170

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Abschlussdialog: Wir sind Mülldetektive Rollenspiel Erzieherinnen und Erzieher „Mara, Felix und Inga sammeln fleißig Müll, als Inga plötzliche Jubelschreie von sich gibt.“ Inga Felix Inga Mara Felix „Ichfasseesnicht.Daisterja.Unglaublich!Mara,Felix,kommtmalher!“ „Inga,wasistdennlos?“ „Gucktmal,dasistmeinZauberwürfel,vondemicheuchsovielerzählthabe.“ „Ohwiecool.Endlichhast du ihn gefunden. Das freut michtotal.“ „Ja, mich auch. Zeig ihn mir mal. Was kann er denn jetzt soBesonderes?“ Inga „Hier,guckmal.“ Erzieherinnen und Erzieher „Und so spielten die drei noch stundenlang mit dem Zauberwürfelweiter.“ 174

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Hintergrundwissen für Erzieherinnen und Erzieher Quellentipps für Müllsammler: prokita-portal.de regenbogenkreis.de So lange verrotten Bananenschale, Tempo, Plastik: media4nature.de 175

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Wer sind wir? Wirsinding‘enious,dasNetzwerkfürFrauenintechnischenBerufenbeiPhoenixContact.Uns Frauen verbindet der gemeinsame Lebens- und Arbeitsalltag in der Technik durch Ausbildung, Studium oder die tägliche Arbeit in Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften oder Technik – eben MINT. Wir knüpfen Kontakte, wachsen gemeinsam an beruflichen Heraus forderungen und unterstützen uns dabei, unsere Ziele zu erreichen Im Netzwerk ist uns eine Aufgabe beson ders wichtig: Kinder, insbesondere Mädchen, für Technik zu begeistern. Deshalb haben wir 2018 ein Projekt ins Leben gerufen, bei dem wir 9. KlassenimPhysikunterrichtbesuchen.DieSchülerinnenundSchülererarbeitendortin kleinen Gruppen eine elektronische Würfelschaltung. Wir möchten zeigen, dass Frauen in technischen Berufen Normalität sind und technische Aufgabenstellungen von Jungen und Mädchen in gleichem Maße gelöst werden können. Dieses Projekt hat in den Schulen großen Anklang gefunden, sodass aus den Besuchen einzelner Klassen im Unterricht in zwischen Projekttage in unserem Aus- und Weiterbildungszentrum entstanden sind, um ganzen Jahrgangs stufen die Teilnahme zu ermöglichen. Mit der Erfahrung aus diesem Schulprojekt haben wir jedoch auch gelernt, dass wir die Begeisterung für Technik so früh wie möglich bei den Mädchen wecken müssen, um Berührungs ängste gar nicht erst entstehen zu lassen. So ist schließlich die Idee zu unserem Projekt„MINTmitMaraundFelix“entstanden,mitdemwirThemenausdemMINT-Bereich in dieKindergärtenbringenmöchten. 176

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